Edukacja to najpotężniejsza broń, której możesz użyć, aby zmienić świat – analizując programy i wypowiedzi przedstawicieli ugrupowań politycznych startujących w wyborach, trudno nie oddać się refleksji, że w polskiej rzeczywistości oświatowej słowa Nelsona Mandeli nie znajdują uzasadnienia.
Fragment artykułu z miesięcznika „Dyrektor Szkoły” 2023/10
Od ponad 20 lat wprowadzane są kolejne reformy, które w opinii wielu nauczycieli i dyrektorów nie przekładają się na oczekiwane efekty, a wręcz dezorganizują pracę szkół i powodują niepotrzebne frustracje w środowisku. Wzrasta również tendencja do jałowych dyskusji wokół oświaty prowadzonych w mediach społecznościowych przez pseudoekspertów, którzy bez uprzedniego zapoznania się z materią zagadnienia wypowiadają się na temat jakości pracy nauczycieli i konstrukcji treści programowych. Wiodącym obszarem takich dyskusji jest obecnie kompetencyjny model nauczania, notabene bardzo pożądany w procesie dydaktycznym i wychowawczym, niestety często nieznajdujący potwierdzenia w praktyce szkolnej ze względu na brak czasu i korelacji pomiędzy wymaganiami egzaminacyjnymi a oczekiwaniami społecznymi.
Obserwacja zmian zachodzących wokół szkoły wskazuje na potrzebuję wzmocnienia wartości edukacji, szczególnie w związku z dynamicznym progresem technologicznym. Młodzi ludzie coraz częściej mierzą się z wyzwaniami, których skala determinuje potrzebę solidnych podstaw w zakresie wiedzy i umiejętności nie tylko w ujęciu praktycznym, ale też moralnym, ponieważ ich synergia kształtuje charakter, uczy krytycznego myślenia i otwiera drogę do innowacyjności.
Jak zatem postrzegają potrzeby i rozwój współczesnej szkoły główne partie polityczne? Czy widzą konieczność zmian w programach i modelu kształcenia? Czy podkreślają potrzebę wzmocnienia autorytetu nauczyciela i odbiurokratyzowania szkolnictwa? Czy powtarzane w kontekście kolejnych obietnic wyborczych pytanie „Co z tą szkołą?” doczeka się konstruktywnej odpowiedzi w 2023 r.?
Zamów prenumeratę: www.profinfo.pl/sklep/dyrektor-szkoly,7340.html
