Ostatnie międzynarodowe badanie 15-latków PISA (ang. Programme for International Student Assessment) było nowatorskie, ponieważ obok kompetencji matematycznych, rozumienia czytanego tekstu oraz rozumowania w naukach przyrodniczych sprawdzano również umiejętność kreatywnego myślenia. Jak na tle rówieśników z innych krajów wypadli polscy uczniowie?
Fragment artykułu z miesięcznika „Dyrektor Szkoły” 2024/10
Chociaż hasła dotyczące twórczości i kreatywności są bardzo popularne w edukacji, niełatwo je zdefiniować. Trudne jest też uchwycenie istoty kreatywności czy znalezienie wspólnego mianownika wśród nauczycieli uważających się za kreatywnych. Twórcza edukacja obejmuje i metody aktywizujące, i inspiracje pochodzące od twórczych nauczycieli, i indywidualne sposoby rozwijania talentów.
Spośród wielu definicji wyłania się jedna, prosta: twórcze jest to, co nowe i wartościowe. Kreatywne myślenie prowadzi do innowacyjnych rozwiązań, adekwatnych dla problemu, a także użytecznych dla ludzi lub świata. Ta wartość pojmowana jest różnie, w zależności od dyscypliny. W sztuce będzie to wartość estetyczna bądź etyczna, w innych dziedzinach istotniejsze są takie cechy jak rozwój technologiczny, praktyczność, ekonomiczność, innowacyjność. Nie ulega wątpliwości, że wartościowość twórczych pomysłów i produktów trudno ocenić. Zwykle zostawia się to ekspertom, czasem rynkowi czy historii.
Zamów prenumeratę: www.profinfo.pl/sklep/dyrektor-szkoly,7340.html
