Coraz częściej uczniami szkół ogólnodostępnych są dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi, które ze względu na swoją odmienną ścieżkę rozwojową i cechy psychofizyczne wykazują różnego rodzaju trudności w środowisku szkolnym. W artykule proponuję kilka pomysłów na to, jak stworzyć warunki, by szkoła była miejscem przyjaznym dzieciom w spektrum autyzmu.
Fragment artykułu z miesięcznika „Dyrektor Szkoły” 2024/10
Przepisy oświatowe gwarantują uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi prawo wyboru miejsca nauki: w szkole ogólnodostępnej, integracyjnej (z oddziałami integracyjnymi w szkole ogólnodostępnej) lub specjalnej (z klasami specjalnymi w szkole ogólnodostępnej). Na nauczycieli placówki, w której są uczniowie ze SPE prawo nakłada obowiązek dostosowania do ich indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych wymagań edukacyjnych, treści, form, metod oraz warunków pracy. Podstawą tych działań jest nie tylko formalne orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej, lecz także diagnoza funkcjonowania ucznia dokonana przez nauczycieli i szkolnych specjalistów.
Jak przygotować w szkole dobry system i rozwiązania, które będą sprzyjały optymalnemu funkcjonowaniu i rozwojowi dzieci z ASD (ang. autism spectrum disorder ‘spektrum autyzmu’)?
Pierwszym kierunkiem jest niewątpliwie poszerzanie świadomości oraz wiedzy na temat potrzeb uczniów z niepełnosprawnościami i ograniczeniami psychofizycznymi. Rzetelna wiedza, zmiana stereotypowego postrzegania dzieci ze SPE jako osób z deficytami wymagającymi niwelowania, wyrównywania czy poddawania terapii na rzecz akceptacji neuroróżnorodności w rozwoju, a także nabycie wiedzy na temat przydatnych metod i technik dydaktycznych oraz wychowawczych pozwoli tworzyć środowisko sprzyjające edukacji włączającej.
Zamów prenumeratę: www.profinfo.pl/sklep/dyrektor-szkoly,7340.html
