Ponieważ w szkołach przybyło dzieci posługujących się od urodzenia innym językiem niż polski, nauczyciel powinien dostosować przebieg zajęć do potrzeb i ograniczeń tych uczniów, a dyrektor w rocznym planie nadzoru pedagogicznego zaplanować obserwacje lekcji w klasach, do których uczęszczają imigranci. W tym artykule postaram się zaproponować kilka rozwiązań porządkujących taką obserwację oraz formułowanie wniosków.
Fragment artykułu z miesięcznika „Dyrektor Szkoły” 2023/2
Wstępem do prowadzenia nadzoru nad pracą w klasach, w których są uczniowie niewładający biegle językiem polskim, jest wyposażenie nauczycieli w potrzebną wiedzę, umiejętności i bazę materiałową. Ponadto należy przewidzieć problemy z organizacją zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych oraz zaplanować kontakty z rodzicami czy opiekunami, a także pamiętać, że pozycja uchodźcy w klasie i szkole będzie zależała od tego, czy ma tu kolegów ze swojego kraju, czy jest sam. (…)
Obowiązujące od września 2021 r. przepisy wprowadziły tylko dwie formy nadzoru pedagogicznego w szkołach: kontrolę i wspomaganie. Kontrolna rola dyrektora powinna obejmować ocenę:
- stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły;
- przebiegu procesów kształcenia i wychowania;
- efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej.
W planie nadzoru należy uwzględnić obie formy. Kontrola obejmie wszystkie działania na rzecz uczniów obcojęzycznych, które zostały podjęte zgodnie z planem pracy szkoły i zasadami uzgodnionymi z radą pedagogiczną. Natomiast nadzór w zakresie wspomagania nauczyciela w codziennej pracy powinien przełożyć się na podnoszenie jej jakości, a co za tym idzie – na lepsze warunki nauki.
Zamów prenumeratę: www.profinfo.pl/sklep/dyrektor-szkoly,7340.html
